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Adler, Alfred (Viena, 1870 – Aberdeen, 1937): oriundo de uma família modesta e portador de uma má constituição física, tornou-se ativo e obstinado, desenvolvendo a noção de “complexo de inferioridade” que leva o homem a ultrapassar os seus próprios limites. Médico de formação, tornou-se psicanalista e discípulo de Freud. Viria a abandonar a psicanálise por negar a origem sexual das neuroses. Postula, pela Lei da Compensação, que tudo o que é inferior tende para a superação, pelo que o papel do psicoterapeuta é reconduzir o paciente aos limites do real.

Castro-Caldas, Alexandre (Lisboa, 1948): neurologista português, professor catedrático, estudou essencialmente as neurociências cognitivas e as doenças relacionadas com o movimento.

Bruner, Jerome (New York, 1915): Filho de pais polacos emigrantes, em 1941 já tinha obtido o doutoramento em Harvard. Psicólogo com contribuições muito significativas para a psicologia cognitiva e com estudos igualmente relevantes na área da psicologia do desenvolvimento, psicologia educacional e desenvolvimento da linguagem. As suas obras foram citadas milhares de vezes em artigos académicos.

Gardner, Howard (Pennsylvania, 1945): psicólogo cognitivo e educacional, a ele se deve a teoria das inteligências múltiplas. Professor em algumas das mais prestigiadas universidades norte-americanas.

Freud, Sigmund (Freiberg, 1856 – Londres, 1939): Psiquiatra austríaco, era formado em Medicina e especialista em Neurologia. Começou por estudar a histeria e as neuroses, relacionando estas não com uma lesão orgânica mas com choques afetivos esquecidos. Utilizava a hipnose como método de acesso aos conteúdos do inconsciente, mas acabaria por utilizar técnicas como a associação livre, a interpretação de sonhos e a análise de atos falhados. A Freud se devem os conceitos de inconsciente, transferência, líbido, id, superego, princípio do prazer, princípio da realidade, etc. Freud é marcante na história do pensamento humano por revolucionar toda a conceção de homem e de psiquismo em vigor até então, apesar de ter sido muito criticado por alguns setores da sociedade alegando que as suas doutrinas eram pessimistas e imorais.

Freud, Anna (Áustria, 1895 – Londres, 1982): última filha de Sigmund Freud, focou as suas investigações na terapia de crianças. Contribuiu decisivamente para a compreensão da consciência, dos impulsos, dos sentimentos e dos mecanismos de defesa do ego.

Piaget, Jean (Neuchâtel, 1896 - Genebra, 1976): Começou por estudar zoologia, mas interessou-se pela Psicologia e tornou-se professor na Sorbonne. Focou as suas investigações na génese e formação da inteligência na criança, conferindo-lhe um papel ativo na construção do seu psiquismo, organizado em estádios de evolução integradora. Piaget é um dos psicólogos com maior reconhecimento mundial e os seus estudos provocaram o desenvolvimento de várias teorias acerca da educação.

Pavlov, Ivan (Ryazan, 1849 – Leningrado, 1936): psicofisiologista, obteve um Prémio Nobel de Medicina em 1904 sobre a circulação sanguínea e a digestão. No campo da Psicologia distinguiu-se por estudar os mecanismos do reflexo condicionado no animal ao estudar as secreções gástricas. Perante um estímulo neutro, sem significado, como o som de uma campainha, o animal não reage senão quando é sobreposto um outro estímulo, obtendo um condicionamento da conduta. Da mesma forma, a educação também poderia substituir as condutas menos próprias por outras mais adequadas á vida social. A pedagogia, a publicidade e a propaganda utilizam este mecanismo de condicionamento para remodelar a estrutura do psiquismo. As próprias técnicas de relaxação do parto sem dor são igualmente inspiradas em Pavlov.

Fechner, Gustav (Gross Sarchen, 1801 – Leipzig, 1887) : é o inventor da psicofísica, que estudaria as relações entre as propriedades físicas de um estímulo que excita o organismo e a sensação que daí resulta. Elabora a Lei de Fechner: “a sensação cresce em progressão geométrica e a sensação e progressão aritmética”. É dele a primeira obra de Psicologia experimental, em 1860: “Elemente der Psychophysic”.

Erikson, Erik  Homburger (Frankfurt am Main, 1902 – Massachussetts, 1994): psicanalista, estudou sobretudo o desenvolvimento da identidade pessoal e ficou conhecido pela sua teoria do desenvolvimento psicossocial. O indivíduo atravessa vários estádios evolutivos ao longo do seu desenvolvimento, durante toda a vida, experienciando crises psicossociais com vertentes positivas e negativas.

Bronfenbrenner, Urie (29 de Abril de 1917 - 25 de setembro de 2005) nasceu na antiga União Soviética, em Moscovo, mas mudou-se para os EUA seis anos mais tarde. Em 1938 fez o Bacharelato na Universidade de Cornell, tendo concluído o doutoramento na Universidade de Michigan em 1942. No dia seguinte à sua graduação foi incorporado no Exército como psicólogo. Em 1948 aceitou um cargo como professor e investigador no Departamento de Desenvolvimento Humano e Estudos sobre a Família da Universidade de Cornell, onde permaneceria durante toda a sua vida profissional. As suas pesquisas tornaram-se fundamentais para a Psicologia, propondo uma teoria que coloca a ênfase nas influências ambientais e sociais sobre o desenvolvimento das crianças. Segundo Bronfenbrenner, o desenvolvimento das crianças é influenciado pelo seu contexto ecológico. Todo o desenvolvimento do humano é determinado em função das interações que o indivíduo estabelece com o seu contexto ecológico. Assim, o desenvolvimento do ...

    Bandura, Albert (Alberta, 1925): autor fundamental durante todo o século XX. Representa a passagem do behaviorismo para a psicologia cognitiva. Os seus trabalhos fizeram dele um autor de referência na área da aprendizagem social (a forma como aprendemos pela observação dos outros). https://youtu.be/mRW45c4_HUI   https://youtu.be/128Ts5r9NRE

Asch, Solomon (Varsóvia, 1907 - Harverford, 1996): pioneiro na Psicologia Social, elaborou trabalhos fundamentais sobre conformismo, formação de impressões e sugestão de prestígio. Muitas das suas ideias mantêm-se atuais nas investigações sobre os processos de influência social.   https://youtu.be/F11F1cHakPM

Lewin, Kurt (Mogilno, 1890 – Massachusets, 1947): de origem alemã, fixou-se nos EUA. Foi professor de Psicologia em Berlim e em várias universidades americanas. Estudou as condutas humanas em situações da vida corrente com base na psicanálise, na Gestalt e na psicologia social. A ele se deve a noção de campo psicológico para referir as tensões próprias do indivíduo que entram em luta com as influências sociais.

Köhler Wolfgang (Tallin, 1887 – Enfield, 1967): um dos mais famosos psicólogos da Gestalt, a “Psicologia da Forma”, que remetia para a irredutibilidade da realidade a qualquer expressão quantitativa.

Klein, Melanie (Viena, 1882 – Londres, 1960): trabalhou com Freud, tendo desenvolvido técnicas de análise de crianças pequenas, entrando em divergência com Anna Freud.

Kholberg, Lawrence (New York, 1927 – Boston 1987): especializou-se na investigação sobre educação e argumentação moral. Elaborou uma teoria do desenvolvimento moral com três níveis e seis estágios, criando uma nova área na Psicologia.

Jung, Carl Gustav (Kesswil, 1875 – 1961): interessado numa pesquisa espiritual desde a infância, estuda Medicina e orienta-se para a psiquiatria. Rejeita a origem sexual ou libidinosa das neuroses proposta por Freud e procede à primeira grande clivagem no movimento psicanalítico, afastando-se do seu mentor e dedicando-se à psicoterapia.

Wundt, Wilhelm (Neckarau, 1832- Großbothen, 1920): considerado o pai da psicologia experimental, fundou o primeiro laboratório de psicologia experimental em 1879 na cidade alemã de Leipzig. Estudou as sensações resultantes de estímulos, unidades mais simples da consciência que poderiam ser objeto de medida. Apesar de praticar uma psicologia de caráter experimental, admitia a introspeção como objeto de estudo da Psicologia, o que era próprio da psicologia clássica.

Watson, John (Greenville, 1878- New York, 1958): Doutorado em Chicago, foi professor de psicologia animal. Em contraste com a psicologia clássica e introspetiva, considerando-a mera análise literária, apercebe-se que a introspeção não tem lugar na psicologia animal e que os seus métodos podem aplicar-se à psicologia infantil. Numa aproximação às ciências da natureza, propõe que o objeto de estudo da psicologia seja o comportamento observável (isto é, a relação entre os estímulos e as respostas ou condutas) e que o método seja a experimentação. É o fundador do behaviorismo, contribuindo decisivamente para a constituição da Psicologia como ciência com algum grau de objetividade. Hoje é criticado por não explicar suficientemente algumas funções superiores do homem, como o pensamento, a memória e a linguagem.

Vygotsky, Lev Semyonovich  (Orsha, hoje Bielorússia, 1896 – Moscovo, 1934): pioneiro no estudo do papel dos fatores sociais e culturais na formação da consciência, enfatizando as interações sociais e as condições de vida.

Thorndike, Edward (Williamsburg, 1874 – Montrose, 1949): americano, estudou em Harvard interessando-se particularmente pela aprendizagem dos animais. Além de ser o autor da Lei do Efeito, Thorndike foi um pioneiro do conexionismo e das teorias da aprendizagem em Psicologia.

Spitz, René (Viena, 1887 – Denver, 1974): formado em Medicina e discípulo de Freud, colaborou com Charlotte Buhler em estudos sobre a psicanálise da criança. Defende que inicialmente a criança tem um estado mental indiferenciado a partir do qual estruturará a sua vida mental, mas na condição de receber estimulações afetivas de outros seres humanos. Verifica que as crianças institucionalizadas (abandonadas, órfãs, colocadas em asilos ou hospitais) revelam uma taxa de mortalidade três vezes superior ao normal, apresentando ainda um considerável atraso no desenvolvimento mental, com tendência para a irreversibilidade. Designa esta depressão geral das crianças por “hospitalismo”, que é o fastio pela vida, a rejeição demonstrada pelas crianças privadas de cuidados afetivos.

James, William (New York, 1842 – New Hampshire, 1910): filósofo e psicólogo alemão, é uma das principais figuras do pragmatismo e da corrente funcionalista.

Ebbinghaus, Hermann (Barmen, 1850 – Halle, 1909): psicólogo alemão, pioneiro no estudo experimental da memória. O seu nome aparece associado sobretudo à Curva do Esquecimento, mas deu importantes contributos para as teorias sobre a aprendizagem. É célebre a Ilusão de Ebbinghaus.

Skinner, Burrhus Frederic (Pennsylvania, 1904 – Massachusetts, 1990): pioneiro em psicologia experimental, é uma das maiores figuras do behaviorismo, procurava a compreensão do comportamento humano, sobretudo verbal e a aprendizagem. O seu principal contributo para a psicologia foi o conceito de condicionamento operante.

Sherif, Muzafer (Izmir, 1906 – Alaska, 1988): psicólogo social turco, contribuiu para o desenvolvimento da teoria do juízo social. Desenvolveu estudos sobre o conflito no interior dos grupos e os respetivos estereótipos e preconceitos.

Darwin, Charles (Shrewsbury, 1809 – Kent, 1882): naturalista inglês é o autor da célebre teoria da evolução e da seleção natural das espécies. Chocou a sociedade vitoriana da sua época ao propor que todos os animais, incluindo o Homem, teriam os mesmos ancestrais. Encontra-se sepultado na Abadia de Westminster, em Londres.

Damásio, António (Lisboa, 1944): neurocientista português, professor numa universidade californiana, onde lidera o Brain and Creativity Institute, elaborou uma teoria acerca das relações entre a racionalidade e as emoções humanas. Tem recebido numerosos prémios e distinções a nível internacional. Segundo António Damásio, as emoções são necessárias para agir e pensar, não sendo dissociadas dos processos cognitivos. Normalmente dissociamos razão e emoção, mas Damásio considera que se apenas os processos cognitivos fossem intervenientes no raciocínio, seríamos incapazes de tomar decisões, perdidos nos meandros lógicos das consequências de cada uma das nossas opções. A esta visão a preto e branco da relação entre emoção e razão, Damásio contrapõe uma consciência humana em que razão e emoção fazem parte do mesmo conjunto de processos. Assim, pelo conceito de marcador somático, Damásio alega que as emoções são relevantes na tomada de decisão, ainda que muitas vezes possam influenciar-nos neg...

Harlow, Harry F. (Fairfield, 1905 - Tucson, 1981): Presidente da Associação Americana de Psicologia, criou um laboratório de primatologia verdadeiramente notável. Estudou o desenvolvimento afetivo dos macacos.

Hall, Stanley (Massachusetts, 1844 – 1924): uma das mais importantes figuras no desenvolvimento da Psicologia nos Estados Unidos, é considerado um dos pioneiros na psicologia infantil e educacional.

Milgram, Stanley (New York, 1933 – 1984): influenciado pelo Holocausto, criou a célebre e polémica Experiência de Milgram sobre a obediência, mas também a teoria dos seis graus de separação, hoje muito em voga na análise de redes sociais.

Mendel, Gregor (Heinzendorf bei Odrau, 1822 — Brno, 1884): nascido no Império Austríaco (hoje Hynčice, República Checa), era um monge que estudou a reprodução e os cruzamentos entre plantas, formulando as leis essenciais da hereditariedade a que estão igualmente sujeitos os animais.

Maslow, Abraham (New York, 1908 – Califórnia, 1970): psicólogo, ficou conhecido pela hierarquia de necessidades, graficamente apresentada na forma de pirâmide, uma teoria motivacional que estabelece o desejo de autorrealização como a mais elevada aspiração do ser humano.

Allport, Gordon Willard (Montezuma, 1897 – Cambridge, 1967): psicólogo e educador norte-americano que desenvolveu uma teoria sobre a personalidade original, salientando a importância da singularidade do adulto.

Ainsworth, Mary Salter (1913-1999). Nasceu em Glendale, Ohio. Era a mais velha de três irmãs, sendo o pai possuidor de um mestrado em História. Ambos os pais valorizavam a educação e elevavam as expectativas quanto às realizações académicas das suas filhas. Mary Ainsworth começou a ler com apenas 3 anos de idade. A sua família visitava uma Biblioteca todas as semanas. Apesar de a sua mãe orientar as suas leituras, era com o pai que mantinha uma relação emocional mais próxima. Iniciou os seus estudos de licenciatura com apenas 16 anos. Concluiu o doutoramento na universidade de Toronto em 1939, após o que se tornou imediatamente professora na mesma universidade. Em 1942 alistou-se no Canadian Women's Army Corp para servir o exército durante a II Guerra Mundial. Depois da Guerra, mudou-se para Londres, onde concluiu estudos de pós-graduação no University College. Trabalhou em diversas instituições, como a Johns Hopkins University (onde ganhava menos que os seus outros colegas pelo s...

Agressão : comportamento que magoa ou prejudica outro; intenção de magoar o outro. Trata-se de uma conduta que visa prejudicar o outro através de uma reação direta ou indireta, ativa ou passiva, motora ou verbal.

Afeto: subjetividade de um estado psíquico elementar, capaz de proporcionar prazer ou desprazer. Ao contrário do sentimento, que é direcionado para um objeto, o afeto centra-se naquilo que é primariamente sentido. Do ponto de vista psicanalítico, o conceito de afeto compreende-se em conjunto com o de pulsão. Designa a predisposição do indivíduo para reagir de modo penoso ou agradável nas relações de vinculação que estabelece com as pessoas ou com elementos do mundo que o envolve.

Afetividade : conjunto de emoções e sentimentos que um indivíduo pode experimentar nas diferentes situações que vive

ADN : acrónimo de ácido desoxirribonucleico. O ADN é um constituinte essencial do núcleo celular dos cromossomas sob a forma de nucleoproteínas, armazenando o património genético e assegurando a sua transmissão no processo de divisão celular (mitose). Condiciona a transmissão dos genes.

Adaptação: qualquer processo que se adeque à manutenção e defesa dos processos vitais do organismo, face a determinadas situações e exigências do meio.

Clonagem : técnica que permite a obtenção de um clone. Um clone é uma entidade biológica (um ser vivo) produzido através da manipulação genética e num ambiente de reprodução assexuada de uma só célula ou um só indivíduo.

Cérebro : utiliza-se a mesma palavra indistintamente para designar a totalidade do encéfalo ou, em sentido mais restrito, o protencéfalo (ou cérebro anterior). Em rigor, são distintos. O encéfalo corresponde à parte do sistema nervoso central que se encontra alojada na caixa craniana; é constituído pelos hemisférios cerebrais e pelo diencéfalo (cérebro propriamente dito), além do cerebelo e do tronco cerebral. O protencéfalo é o estádio superior do encéfalo e inclui uma estrutura mediana (cérebro intermédio ou mesencéfalo) que por sua vez é constituída pelo tálamo, pela região subtalâmica e pelo hipotálamo, e ainda pelos hemisférios cerebrais. O cérebro liga-se ao resto do corpo através do cerebelo, da espinal medula e do bolbo raquidiano. É o responsável por todas as funções nervosas, exceto a vida vegetativa, o equilíbrio e os reflexos. Uma criança nascida sem cérebro estará condenada a uma vida vegetativa (dependendo da gravidade, um bebé anencefálico terá uma expectativa de vida ma...

Cerebelo : parte do encéfalo, situado na face posterior do tronco cerebral, responsável pela coordenação sensorial e motora. Uma lesão do cerebelo acarreta uma ataxia cerebelosa, isto é, perturbações do equilíbrio, da postura e da coordenação dos movimentos. Atualmente sabe-se que desempenha um papel importante nas aprendizagens motoras, como tocar piano.

Categorização social : em Psicologia Social, a categorização social é um processo de cognição social mediante o qual o indivíduo se situa a si próprio e aos restantes em segmentos sociais aos quais atribui atributos específicos, construindo uma identidade social que tendencialmente favorecerá os membros do mesmo grupo e estigmatizará os restantes. Processo de construção de quadros conceptuais de apreensão do outro e do mundo; permite generalizar as caraterísticas de uma categoria a todos os objetos, pessoas ou situações que a compõem, reduzindo a complexidade do mundo social.

Categoria : conjunto de elementos que têm em comum uma ou mais caraterísticas; designa habitualmente uma estrutura cognitiva que engloba uma classe de objeto, pessoas ou situações agrupados pelas semelhanças das suas propriedades. As categorias organizam a informação e permitem dar sentido á realidade.

Castigo : qualquer estímulo desagradável que surge em consequência de um comportamento e que contribui para a diminuição da sua ocorrência. O mesmo que punição.

Capacidade : potencial intrínseco à pessoa, que se desenvolve na interação com o meio, dando origem a várias competências.

Cultura : existem várias designações muito distintas sobre a cultura. Em sentido antropológico, a cultura corresponde à civilização, designando o progresso humano e as suas construções coletivas que permitem a edificação daquilo que o modo de vida específico da humanidade. Em Psicologia, a cultura remete para o simbólico, património que cada geração se encarrega de transmitir às seguintes. Isto é, a cultura é o conjunto de significações adquiridas, persistentes e partilhadas que os membros de um grupo tendem a tornar comuns a todos os novos membros do mesmo grupo. A existência de uma cultura traduz-se na prevalência de padrões culturais que induzem atitudes, comportamentos, representações sociais que são socialmente valorizados.

Cronossistema : circunstâncias sociais e históricas e padrões de eventos ou transições ambientais no decurso da vida. É o caso do divórcio, que é uma transição. Os efeitos negativos do divórcio são mais evidentes no primeiro ano após a sua ocorrência. As circunstâncias sociais e históricas podem ser exemplificadas com o advento das lutas feministas, da igualdade de género e das conquistas das mulheres em situações como as oportunidades de emprego.

Cromossoma : nome dado aos elementos essenciais do núcleo celular. Todas as espécies possuem um número fixo de cromossomas: o ser humano possui 46 cromossomas, enquanto o chimpanzé possui 48; a drosófila possui apenas 8, enquanto o rato possui 58. Os cromossomas são basicamente constituídos por ácido desoxirribonucleico (ADN). A sua importância radica no facto de serem o suporte dos genes, motivo pelo qual são fundamentais no processo de transmissão hereditária. Os cromossomas homólogos são dois cromossomas reunidos num par, provenientes de cada um dos genitores, exercendo a mesma estrutura e a mesma função. Um cromossoma é, portanto, uma unidade portadora de informação genética, com um locus específico e suscetível de mutações (ver fenótipo).

Crise : estado psíquico de rutura violenta de um processo cuja direção pode ser alterada. Habitualmente, é vivida como a dificuldade em superar um conflito. As crises são parte integrante do processo de desenvolvimento.

Crianças selvagens : trata-se de crianças isoladas de um mundo cultural, ou seja, de um mundo humanizado. Existem vários casos relatados e documentados acerca de crianças que foram criadas por animais. Essa ausência de um processo de socialização humana tem por consequência a perda de algumas aptidões cerebrais, sendo possível a sua recuperação, apenas em alguns casos, se forem ressocializadas. Portanto, a realidade é bastante distinta daquilo que se nos é apresentado nos mitos de Rómulo e Remo ou nos filmes de Tarzan. A principal diferença em relação ao homem socializado não consiste apenas no atraso ou défice linguístico mas, sobretudo, na ausência de consciência de si próprias. Tal como os animais, que possuem quanto muito uma imagem reduzida do “Eu”, as crianças selvagens revelam frequentemente uma enorme dificuldade em desenvolver a sua consciência humana. A aquisição da consciência de si, da identidade pessoal, da relação com o Outro (alteridade) é marcante no desenvolvimento hum...

Criação artística : a criatividade é uma aptidão complexa, distinta da inteligência e que consiste na fluidez de ideias, raciocínio indutivo, inteligência divergente. Frequentemente é definida como a capacidade de perceber uma situação ou ideia em dois planos distintos que habitualmente são incompatíveis. É o caso do chimpanzé, habituado a brincar com um pau, mas que repentinamente se apercebe da possibilidade de usar o pau como instrumento para alcançar as bananas, ou de Galileu, que inventou o telescópio (para observar as estrelas) a partir das lentes dos oculistas alemães (para melhor observar os objetos que estão próximos de nós). É a capacidade para encontrar soluções novas para um problema. Os indivíduos criativos, como os artistas, são imaginativos, têm espírito de invenção e originalidade. Ao invés dos indivíduos com uma inteligência convergente, os criativos dispersam a sua atenção sobre várias ideias e objetos. Uma das técnicas de exercitação da criatividade é o brain stormin...

Cooperação : conjunção de esforços para atingir um determinado fim. A cooperação emerge de um conjunto de interações sociais em detrimento do egoísmo próprio.

Continuidade : para algumas teorias psicológicas, a continuidade é uma das propriedades do desenvolvimento ou evolução e, nesse sentido, opõe-se à ideia de descontinuidade. Uma das teorias que defende a continuidade é o construtivismo de Piaget, que descreve o desenvolvimento lógico e cognitivo numa sucessão de estádios, desde o nascimento até à adolescência, organizando-se em estruturas progressivamente mais estáveis e complexas através dos mecanismos adaptativos de assimilação, acomodação e equilibração.

Contexto : conjunto de acontecimentos e circunstâncias particulares em que se desenvolve a vida de um organismo

Consciência : durante os séculos XVII e XVIII, a consciência remetia para a vida do espírito, acessível através da introspeção. A emergência da psicologia científica não abalou esta convicção, mas a psicanálise freudiana demonstrou que o sujeito nem sempre tem consciência das causas da sua conduta, salientando as motivações de caráter inconsciente. Associada á ideia de inconsciente, constitui um dos dualismos históricos da Psicologia: o dualismo espiritualista fazia da consciência uma entidade material e inexplicada que controla a atividade cerebral; Vygotsky vê na consciência um subproduto da vida social e da linguagem; os neurofisiologistas, como J. Eccles, entendem a consciência como a entidade que coordena as condutas do sujeito. O comportamentalismo valorizou a consciência por considerar que as experiências subjetivas são reais mas apenas os dados acessíveis á consciência podem ser objeto de investigação científica, negando valor aos dados introspetivos. Atualmente existem dados e...

Conhecimento : representação interna da realidade. Implica uma pessoa, sujeito que conhece, e um objeto, que é conhecido.

Frustração : situação emocional negativa vivida pelo indivíduo que, pela existência de um obstáculo, é impedido de satisfazer desejos ou necessidades.

Formação de impressões : processo pelo qual integramos informação obtida de várias fontes, de forma a chegarmos a uma impressão, a um julgamento ou a uma avaliação global da pessoa.

Fobia : medo forte, persistente, irracional e compulsivo.

Filogénese : formação e desenvolvimento das espécies animais ou vegetais ao longo dos tempos.

Prevenção Terciária : forma de prevenção que engloba todas as ações com vista a diminuir a prevalência das perturbações e, ao mesmo tempo, reabilitar os indivíduos envolvidos, reinserindo-os nas respetivas comunidades.

Prevenção Secundária: forma de prevenção (reativa) que visa reduzir o número de casos problemáticos e a sua duração numa comunidade ou população, apostando na despistagem e identificação precoce.

Prevenção Primária : forma de prevenção (proativa) que visa reduzir o aparecimento de problemas psicossociais numa população ou comunidade, agindo sobre o contexto, as situações ou os indivíduos.

Preformismo : sinónimo de uma forma de inatismo. Trata-se de uma conceção filosófica segundo a qual a natureza de um ser depende das suas condições objetivas existentes no momento do seu nascimento, sendo irrelevantes quaisquer condições do meio em que se insere e irrelevantes as experiências que venha a viver. Na discussão sobre a oposição entre inato e adquirido, o preformismo consiste na afirmação da primazia do inato sobre o adquirido ao nível do desenvolvimento psicológico. Esta discussão sobre o inato e o adquirido foi bastante clarificada no séc. XX, com a imposição da ideia da relevância do desenvolvimento concebido como uma interação entre os dados genéticos e os fatores ambientais.

Preconceito : julgamento a priori desfavorável a respeito de um indivíduo ou grupo de indivíduos, consiste na atitude negativa a respeito de um determinado grupo social. Os preconceitos estão relacionados com os processos de cognição social, pois derivam dos estereótipos (simplificações) e apontam diferenças pela negativa que caraterizam um grupo social.

Plasticidade : capacidade que os tecidos dispõem de formarem ou voltarem a formar mesmo após terem sido destruídos ou danificados. Designa a capacidade de reorganização morfológica das redes neuronais decorrentes de alterações internas ou externas. A noção de plasticidade não deve ser confundida com o natural processo de desenvolvimento. Até aos anos 70 do século XX julgava-se que o sistema nervoso central dos mamíferos seria uma estrutura fixa, rígida, no final do seu desenvolvimento ontogenético, sem possibilidades de reorganização morfológica. Posteriormente, descobriu-se que as redes neuronais dos indivíduos adultos podem sofrer alterações. Essas alterações ocorrem após se verificarem lesões neuronais, mas também podem ocorrer por germinação – um centro nervoso desprovido de informações “capta” informações de outros neurónios. Nem todos os neurónios têm capacidade de reorganização, mas atualmente desconhecem-se as razões que distinguem uns e outros quanto a esta capacidade. Por out...

Perceção: é um dos processos cognitivos. É a função de captação dos estímulos provenientes do meio (interno ou externo) através dos órgãos sensoriais. Tomada de consciência sensorial de objetos do exterior (coisas, acontecimentos, etc.). Para os filósofos, a questão essencial era a de saber se a perceção nos proporciona um conhecimento acerca do mundo exterior, mas a Psicofisiologia moderna tem uma perspetiva completamente diferente. Sensorialmente, a perceção consiste na receção das sensações do mundo exterior através dos mecanismos sensoriais, mas essa receção não é pura nem passiva, pois alguns elementos sensoriais são recebidos enquanto outros são excluídos; os recetores sensoriais transformam as sensações em acontecimentos nervosos; as leis da perceção estão intimamente relacionadas com o organismo que as processa; e é necessário estudar a relação entre as leis da perceção e a estrutura do mundo físico, dado que as ilusões demonstram que não existe coerência nessa relação. Portant...

Pensamento: em sentido filosófico, diz respeito a todas as manifestações do espírito, tais como conteúdos, ideias, atividades, raciocínios. A psicologia científica debruçou-se sobre o pensamento enquanto interiorização de condutas através da função representativa e da linguagem. Alguns dos autores mais relevantes nesta área são P. Janet, H. Wallon e J. Piaget. Em sentido corrente, o pensamento é referente às atividades cognitivas, mas o termo “cognição” tende a substituir o termo “pensamento”. Tradicionalmente, continua a ser definido como a operação do espírito baseada na utilização de símbolos. O pensamento é a própria atividade psíquica, processando todas as nossas experiências, vivências, sentimentos, intenções, juízos e conhecimentos.

Fenótipo : conjunto de caraterísticas individuais observáveis, manifestas, decorrentes do genótipo e das influências decorrentes do meio ambiente.

Conformismo : forma de influência social. Trata-se da submissão (aceitação pública) ou privada (aceitação por interiorização) do ponto de vista da maioria por parte do indivíduo. Salomon Asch demonstrou, em 1951, que sob pressão os indivíduos podem ser levados a aceitar a opinião da maioria mesmo quando esta formula juízos manifestamente contrários aos dados percetivos. Grande parte da nossa perceção do mundo é feita através dos olhos dos outros. Temos tendência para adequar as nossas atitudes e comportamentos em função dos grupos maioritários. Em 1951, Solomon Asch desenvolveu uma experiência com resultados surpreendentes. Sete a dez indivíduos foram colocados em salas de laboratório e pedia-se a cada um deles que desse uma resposta muito simples: qual das linhas A, B ou C seria exatamente igual à linha X. A tarefa era incrivelmente simples, pelo que nenhum dos participantes tinha dificuldades em responder corretamente. Contudo, apenas um dos indivíduos era autêntico, pois todos os ou...

Paradigma : modelo global de pensar, descrever e investigar a realidade, adotado por determinada comunidade científica.

Padrão cultural : modelo de referência cultural. Formas coletivas de comportamento que permitem aos seres humanos aferir a sua conduta individual e prever a conduta dos outros.

Experimentação : trabalho realizado em condições controladas para testar uma hipótese, no qual o investigador manipula, pelo menos, uma variável e mede os efeitos em, pelo menos, outra variável.

Experiência : tudo aquilo que o sujeito humano vivencia, sente percebe ou pensa nas relações que estabelece com o mundo que o rodeia. Por ser tão próxima do vivido, a “experiência de vida” é, pela sua própria natureza, eminentemente subjetiva e nem sempre pode ser expressa verbalmente. Este sentido vivencial da experiencia não deve ser confundido com a experiência científica, no âmbito empírico, no qual é possível distinguir entre experiência provocada e experiência invocada.

Expetativa : representação mental do mundo exterior, dos seus objetos e dos comportamentos que nele ocorrem. O que as pessoas esperam de um indivíduo, no que respeita à sua conduta em determinadas situações sociais.

Conflito : estado psíquico originado pela tensão entre duas tendências percebidas como antagónicas por uma pessoa. Existem vários tipos de conflito. Os conflitos cognitivos referem-se ao estado de um indivíduo dividido entre dois conceitos ou duas regras discordantes para um mesmo problema e é considerado fulcral no desenvolvimento da criança por parte de alguns autores; os conflitos de culturas revelam as diferenças dos diversos códigos culturais provenientes de culturas distintas mas que interatuam num mesmo espaço, gerando subculturas dentro de uma mesma sociedade; os conflitos perceptivos consistem na ambiguidade na captação de informações (visuais, auditivas, tácteis) devido á existência de indícios contraditórios; os conflitos psíquicos decorrem, na psicanálise freudiana, num nível consciente ou inconsciente; e os conflitos sociais correspondem a interações divergentes, de antagonismo, entre grupos ou atores sociais.

Exossistema : ligações entre o ambiente social no qual o indivíduo não desempenha um papel ativo e os seus contextos imediatos. Por exemplo, a criança pode ser influenciada em casa pelas experiências do pai no seu local de trabalho.

Condicionamento operante : ou aprendizagem instrumental, é uma forma de aprendizagem em que um comportamento é sancionado ou recompensado, consoante a resposta do sujeito. Nesta forma de condicionamento, o sujeito tende a repetir determinado comportamento se este lhe proporcionar uma recompensa ou evitar uma punição, havendo uma seleção da resposta mais eficaz.

Exogrupo : grupos que as pessoas percecionam como distintivamente diferentes de ou fora do seu endogrupo; perceção de todos os grupos a que não pertencemos e que designamos como “eles”.

Condicionamento clássico : forma de aprendizagem, inicialmente descrita por Pavlov, que se dá por associação entre um estímulo condicionado (ex.: campainha) e um estímulo incondicionado (ex.: alimento), e que dá origem a uma resposta condicionada (aprendida) semelhante à resposta incondicionada (ex.: salivação). Trata-se de uma aprendizagem involuntária por parte do sujeito que se limita a reagir a determinado estímulo.

Organização : estrutura composta de unidades que funcionam de forma inter-relacionada. A organização mental indica um padrão de processamento cognitivo próprio de cada pessoa.

Condicionamento : processo de aprendizagem que consiste em associar um estímulo condicionado a um estímulo natural (neutro), de tal modo que o sujeito responde ao estímulo condicionado da mesma forma que responde ao estímulo natural (neutro).

Conceito : representação abstrata e geral de objetos, acontecimentos e pessoas que possuem caraterísticas em comum.

Eu : lugar da identidade pessoal.

Comportamento social : qualquer conduta em que exista interação entre dois ou mais seres humanos.

Estruturalismo : corrente de pensamento que defende o estudo da estrutura consciente da mente através da introspeção.

Conação : fatores de personalidade ligados às tendências (fazer), por oposição à emoção (fatores ligados ao sentir) e à cognição (fatores ligados ao conhecer). Consciência motora.

Comportamento : atividade do organismo; conduta; interação com o meio ambiente. O comportamentalismo (Behaviorismo) levou a noção de comportamento à redefinição do objeto da própria Psicologia, limitando-o as atividades diretamente observáveis. Deste ponto de vista, fenómenos como os estados de consciência, os sentimentos, as representações e outros estados mentais não poderiam ser considerados comportamentos. Contudo, a generalidade dos psicólogos e mesmo alguns behavioristas aceitam que a noção de comportamento se alargue também a estes fenómenos da vida mental. O cognitivismo defende que o objeto da psicologia é o tratamento da informação, pelo que o comportamento é apenas uma manifestação exterior dos processos interiores.

Competências relacionais : o desenvolvimento físico e cognitivo faz-se, de uma forma simplista, pelo aumento do tamanho e pensamento, mas o desenvolvimento social e as competências relacionais dá-se pelo alargamento da esfera social. Se durante os primeiros tempos de vida as relações socias do bebé se aplicam quase exclusivamente à mãe, progressivamente surgem laços com outros indivíduos, sobretudo a família, os companheiros de creche e escola, os companheiros do sexo oposto e, já adulto, o ser humano orienta-se para um universo social mais vasto. A primeira forma de relação social do bebé é a vinculação.

Estereótipo : crença rígida e simplista, partilhada pelos membros de um grupo social, sobre pessoas, grupos ou instituições sociais. Esquema cognitivo associado a critérios como a aparência física, o sexo, a identidade religiosa, política ou étnica; critérios que definem as crenças que guiam os julgamentos sobre os grupos sociais e os seus membros. O estereótipo é frequentemente uma derivação do preconceito, centrando-se nas caraterísticas mais evidentes ou caricaturais do objeto a que se refere.

Cognição social : forma como as pessoas pensam acerca de si próprias e acerca do mundo social; mais especificamente, descreve a forma como selecionamos, interpretamos, relembramos e utilizamos a informação social para fazermos julgamentos e tomarmos decisões.

Cognição : o termo é oriundo da filosofia e designa o ato de conhecimento. Designa o conjunto de atos e processos de conhecimento, isto é, o conjunto de mecanismos que um organismo ativa para adquirir, conservar e explorar informação. Esse conjunto de mecanismos, as funções psicológicas, são a perceção, a aprendizagem, a memória, a inteligência, a função simbólica e a linguagem. No debate cérebro-espírito o problema essencial é o de saber se a cognição constitui um campo diferente do da neurobiologia cerebral. Um outro sentido remete-nos para a cognição social, ou seja, o processo através do qual o indivíduo constrói um conhecimento acerca da realidade, entendendo-se esta como o conjunto de objetos variados, tais como pessoas, situações, grupos, organizações, instituições, papéis e regras. Este processo de cognição social implica estruturas cognitivas, tais como preconceitos, saberes, representações sociais e raciocínios.

Estatuto : posição ocupada por uma pessoa num determinado sistema social e ao qual está associado um papel.

Esquecimento : incapacidade de recuperar uma informação aprendida. Pode dar-se devido a falhas no armazenamento da informação (dados incorretamente memorizados), por deterioração ou por interferência. Temos dificuldade em recordar uma informação que ficou incorretamente armazenada, por vezes sem conexão com outras informações ou sem termos possibilidade de perceber onde tal informação ficou registada. O esquecimento por deterioração está relacionado mais diretamente com a falta de utilização da informação armazenada. O esquecimento pode igualmente acontecer por interferência de novas aprendizagens (que vêm dificultar a recuperação de velhas aprendizagens - por ex.: quando temos de memorizar um novo número de telefone e com o tempo este interfere com o número antigo, que cada vez mais dificilmente é relembrado - esquecimento por inibição retroativa) ou com velhas aprendizagens (o processo de memorização do novo numero é inicialmente dificultado pela memória do número que já possuímos - ...

Epigénese : fases de complexificação de um organismo desde a sua conceção. Em Biologia, cada estádio evolutivo decorre do precedente e determina o seguinte, em interação com o meio. No momento da conceção, cada indivíduo detém um programa genético único. Em muitas espécies esse programa genético é suficiente para a pronta adaptação do indivíduo ao meio (diz-se que está fenotipicamente preparado), mas no caso do ser humano as interações com os pais e com os pares são fundamentais para a realização de aprendizagens que serão fulcrais para garantir essa mesma adaptação ao meio. Potencialmente todas as caraterísticas se encontram no ovo (inato), mas as interações contínuas com o meio ambiente (adquirido) permitirão outro tipo de papel do indivíduo no grupo e na espécie de que faz parte.

Endogrupo : grupo de pessoas que partilham um sentido de pertença, uma sensação de identidade comum; perceção do grupo a que se pertence como “nós”.

Empatia : conhecimento intuitivo e profundo da experiência do outro.

Psiquiatra : A Psiquiatria é uma especialização da Medicina dedicada ao estudo, diagnóstico e tratamento de perturbações mentais. Por muito tempo, a Psiquiatria esteve ligada à Neurologia (estudo médico de doenças decorrentes de danos no Sistema Nervoso). O psiquiatra privilegia o tratamento destas perturbações pela via farmacológica, embora possa também recorrer à psicoterapia.

Psicoterapia : forma de tratamento dos distúrbios emocionais que implica uma relação com um profissional na qual se partilha e explora a natureza dos problemas apresentados pelo paciente.

Psicoterapeuta : O Psicoterapeuta pode ser formado em Psicologia, Medicina ou mesmo Serviço Social e trabalha em conjunto com o paciente, apoiando-o para que este se conheça melhor a si mesmo, através da análise conjunta das vivências, dos desejos, medos e aspirações. Este autoconhecimento leva o paciente a elaborar estratégias autónomas de solução dos seus próprios problemas.

Psicose : distúrbio mental grave caraterizado pela desorganização dos processos cognitivos, por distúrbios emocionais e desorientação quanto ao tempo, espaço e identidade. Alguns casos englobam alucinações e delírios.

Psicopatologia : área do saber que estuda as disfunções e perturbações psicológicas de origens várias.

Bowlby, John (Londres, 1907 – Skye, 1990): enquanto criança, Bowlby raramente via a sua mãe. Foi criado por uma ama, cujo afastamento da família por volta dos quatro anos foi percecionado por ele como uma tragédia semelhante à perda de uma mãe. Aos sete anos, os pais colocaram-no num internato, o que motivou grande parte das suas futuras preocupações com as relações de vinculação que as crianças estabelecem com os adultos. Mais tarde, estudou Psicologia em Cambridge, com resultados académicos notáveis, e tornou-se psicanalista aos trinta anos. Os acontecimentos da II Guerra Mundial, com a evacuação de crianças para as proteger dos bombardeamentos e consequente afastamento em relação aos pais levaram-no a produzir um importante conhecimento teórico e empírico sobre o assunto. É neste contexto que desenvolve a Teoria do Apego, segundo a qual o recém-nascido desenvolve o comportamento de apego como estratégia para escapar aos predadores. Segundo Bowlby, a maior parte das crias de mamífer...

Binet, Alfred : (Nice, 1857 – Paris, 1911) começou por trabalhar como preparador (instrumentista) no primeiro laboratório de psicologia fisiológica, na universidade de Sorbonne, rapidamente se tornou diretor. Antidogmático, interessava-se pelos mais variados assuntos, mas sobretudo pela inteligência humana. Responsável pela organização do ensino de crianças com atraso cognitivo, construiu provas para diagnosticar as aptidões dos alunos do ensino primário para identificar os que seriam incapazes de desenvolver as mesmas aptidões intelectuais. Em conjunto com Théodore Simon (1873-1961), cria a primeira escala de inteligência (teste de inteligência Binet-Simon, depressa compreendendo a importância da idade mental para a avaliação dos resultados. É considerado um dos fundadores da Psicologia Aplicada.

Psicologia Social : segundo Allport, trata-se do estudo científico de como os pensamentos, sentimentos e comportamentos dos indivíduos são influenciados pela presença real, imaginada ou implícita de outros. Estuda a forma como as pessoas interagem numa relação social.

Psicologia Educacional : dedica-se ao estudo de problemáticas relacionadas com a Educação: os mecanismos de aprendizagem e a eficiência e eficácia de estratégias educacionais. Alguns teóricos da Educação consideram que psicologia educacional e psicologia escolar, embora usadas como sinónimos, são diferentes: ao psicólogo educacional compete desenvolver e avaliar procedimentos para o ensino/aprendizagem, dedicando-se essencialmente à investigação; o psicólogo escolar atua mais a nível prático, potenciando o desenvolvimento intelectual e socio-emocional da criança, através da intervenção em atividades de orientação vocacional, avaliação, etc.

Psicologia do Trabalho e das Organizações : a Psicologia do Trabalho aborda questões relacionadas com a organização do trabalho (segurança, ergonomia, condições) e a relação entre os indivíduos e as tarefas desempenhadas. Associada à Psicologia do Trabalho está a Psicologia das Organizações que aborda questões ligadas às instituições (motivação dos trabalhadores, relações laborais, seleção e formação de recursos humanos, liderança, gestão de conflitos, otimização do trabalho de equipa e dos resultados, etc.).

Psicologia do Desporto : área da Psicologia Aplicada que procura compreender as emoções, a motivação e o comportamento dos praticantes, bem como de outros agentes (médicos, treinadores, preparadores físicos) envolvidos na prática do desporto.

Behaviorismo : corrente de pensamento que defende o estudo de comportamentos observáveis como constituindo a base para a investigação e estudo em psicologia, em vez dos chamados processos mentais, não acessíveis à observação exterior.

Psicologia de Orientação Vocacional e Profissional - Ramo de aconselhamento da Psicologia Aplicada que visa orientar os indivíduos: na construção do seu projeto de vida, pelo estímulo ao autoconhecimento; pela prestação de informações relativas a opções escolares e profissionais; pelo estreitamento de colaborações entre alunos, encarregados de educação e instituições escolares para a promoção do sucesso escolar; para a importância da aprendizagem ao longo da vida. Na prática, a psicologia de orientação vocacional e profissional procura ajudar jovens e também adultos a tomarem decisões ligadas à sua vida escolar e profissional pelo processo de autoconhecimento - personalidade, interesses e motivações, integrando estas informações de modo a serem usadas nos planos de estudo, de formação e de carreira.

Psicologia Criminal e Forense : a Psicologia Criminal dedica-se ao estudo dos fenómenos associados ao crime, bem com do perfil dos indivíduos associados (criminosos e vítimas). O Psicólogo Criminal colabora: no diagnóstico e tratamento de perturbações psicológicas dos profissionais de segurança e em reclusos; na formação para a gestão de conflitos em estabelecimentos prisionais ou de segurança; • No apoio a vítimas de violência (doméstica, sexual); no acompanhamento de ex-reclusos durante o processo de reinserção na vida ativa; no aconselhamento sobre penas alternativas. A Psicologia Forense, diretamente associada à Criminal, trata dos aspetos legais e jurídicos relacionados com o trabalho do Psicólogo. O psicólogo forense: determina se certo indivíduo é legalmente imputável ou não; para lá de ser um especialista em Psicologia, tem de dominar aspetos legais e de psicopatologia.

Psicologia Clínica : trabalha no estudo aprofundado de casos individuais, procurando diagnosticar as particularidades ou alterações no funcionamento psicológico das pessoas. Quando a Psicologia Clínica se generaliza para o estudo de grupos, falamos de Psicologia Social Clínica.

Psicologia Aplicada : ramo da psicologia que se centra no estudo dos conflitos e problemas práticos, ocupando-se de diversas áreas de atividade, em ligação com outras ciências como a pedagogia ou a linguística.